Le document sonore dans la compréhension de l’oral en 2ème année moyenne / Chiraz Rayene Zendaoui 

Public ISBD Titre : Le document sonore dans la compréhension de l’oral en 2ème année moyenne Type de document : texte imprimé Auteurs : Chiraz Rayene Zendaoui, Auteur ; Yasmina khainnar, Directeur de thèse Editeur : CONSTANTINE [ALGERIE] : Université Frères Mentouri Constantine Année de publication : 2021 Importance : 77 f. Format : 30 cm. Note générale : Une copie electronique PDF disponible au BUC. Langues : Français (fre) Catégories : Lettres et Langues Etrangères:Langue Française Tags : Le document sonore  la grille d’observation Index. décimale : 443 Didactique du Français langue etrangère Résumé : En guise de conclusion, rappelons que nous sommes partie à la recherche d’éléments de réponse à notre question centrale « Quelle est la place du document sonre dans l’activité de la compréhension orale en classe de FLE en 2ème AM ? ». En effet nous voulions savoir quelle est la place du document sonre dans l’activité de la compréhension orale en classe de FLE en 2ème AM ? Afin de répondre à cette question, nous avons d’abord entretenu une analyse des documents officiels dans le premier chapitre. Cet examen a porté sur le document programme, le document d’accompagnement du programme et le manuel scolaire, et ce, à travers des grilles d’analyse confectionnées et adaptées aux besoins de notre recherche. Cette analyse nous a permis de dégager les éléments suivants : Notre analyse nous a permis d’avoir des réponses pertinentes. Premièrement nous avons remarqué que le document programme n’accorde pas une grand importance aux documents sonores comme support qui facilite la gestion du cours de compréhension de l’oral .Ce dernier n’accorde pas assez de place aux documents sonores en classe mais il permet aux enseignants de travailler avec d'autres supports. D’autre part l’analyse du document d’accompagnement du programme accorde plus d’importance aux documents sonores en présentant la démarche méthodologique aux enseignants pour leur faciliter la gestion du cours de compréhension de l’oral. Le manuel scolaire, lui, apporte des détails quant à l’exploitation des documents sonores, en précisant les étapes de sa mise en pratique. Ainsi, nous confirmons la première hypothèse qui est que les instructions accordent une place importante aux documents sonores d’une manière indirecte et cela est mentionné dans le manuel scolaire dans la partie des activités de compréhension de l’orale qui est basé sur l'écoute d’un document sonore Nous sommes ensuite allée examiner la réalité de la classe quant à l’exploitation du document sonore dans la compréhension de l’oral. Pour cela, nous avons effectué une observation de quatre enseignants effectuant des activités de compréhension de l’oral à travers l’exploitation de documents sonores auprès de leurs groupes de classes, et nous avons aussi proposé un questionnaire pour ces mêmes enseignants. Diplome : Master 2 Permalink : https://bu.umc.edu.dz/master/index.php?lvl=notice_display&id=15150 Le document sonore dans la compréhension de l’oral en 2ème année moyenne [texte imprimé] / Chiraz Rayene Zendaoui, Auteur ; Yasmina khainnar, Directeur de thèse . - CONSTANTINE [ALGERIE] : Université Frères Mentouri Constantine, 2021 . - 77 f. ; 30 cm. Une copie electronique PDF disponible au BUC. Langues : Français (fre) Catégories : Lettres et Langues Etrangères:Langue Française Tags : Le document sonore  la grille d’observation Index. décimale : 443 Didactique du Français langue etrangère Résumé : En guise de conclusion, rappelons que nous sommes partie à la recherche d’éléments de réponse à notre question centrale « Quelle est la place du document sonre dans l’activité de la compréhension orale en classe de FLE en 2ème AM ? ». En effet nous voulions savoir quelle est la place du document sonre dans l’activité de la compréhension orale en classe de FLE en 2ème AM ? Afin de répondre à cette question, nous avons d’abord entretenu une analyse des documents officiels dans le premier chapitre. Cet examen a porté sur le document programme, le document d’accompagnement du programme et le manuel scolaire, et ce, à travers des grilles d’analyse confectionnées et adaptées aux besoins de notre recherche. Cette analyse nous a permis de dégager les éléments suivants : Notre analyse nous a permis d’avoir des réponses pertinentes. Premièrement nous avons remarqué que le document programme n’accorde pas une grand importance aux documents sonores comme support qui facilite la gestion du cours de compréhension de l’oral .Ce dernier n’accorde pas assez de place aux documents sonores en classe mais il permet aux enseignants de travailler avec d'autres supports. D’autre part l’analyse du document d’accompagnement du programme accorde plus d’importance aux documents sonores en présentant la démarche méthodologique aux enseignants pour leur faciliter la gestion du cours de compréhension de l’oral. Le manuel scolaire, lui, apporte des détails quant à l’exploitation des documents sonores, en précisant les étapes de sa mise en pratique. Ainsi, nous confirmons la première hypothèse qui est que les instructions accordent une place importante aux documents sonores d’une manière indirecte et cela est mentionné dans le manuel scolaire dans la partie des activités de compréhension de l’orale qui est basé sur l'écoute d’un document sonore Nous sommes ensuite allée examiner la réalité de la classe quant à l’exploitation du document sonore dans la compréhension de l’oral. Pour cela, nous avons effectué une observation de quatre enseignants effectuant des activités de compréhension de l’oral à travers l’exploitation de documents sonores auprès de leurs groupes de classes, et nous avons aussi proposé un questionnaire pour ces mêmes enseignants. Diplome : Master 2 Permalink : https://bu.umc.edu.dz/master/index.php?lvl=notice_display&id=15150

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