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'Expression écrite' 
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Partager le résultat de cette recherche Interroger des sources externesAcquisition de l'expression orale et écrite apports des pratiques et activités ludiques à l'enseignement / apprentissage du FLE au primaire cas de la 3Lme année de fran?ais / Mohamed Benhammoud
Titre : Acquisition de l'expression orale et écrite apports des pratiques et activités ludiques à l'enseignement / apprentissage du FLE au primaire cas de la 3Lme année de fran?ais Type de document : texte imprimé Auteurs : Mohamed Benhammoud ; Univ. de Constantine, Éditeur scientifique ; Daouia Hanachi, Directeur de thèse Année de publication : 2008 Importance : 170 f. Note générale : 02 Disponibles au magasin de la bibliothèque universitaire centrale
1 exp. Transférer à la bibliothèque des sciences humainesLangues : Français (fre) Catégories : Français - Anglais
Langue FrançaiseTags : Expression écrite Enseignement Index. décimale : 440 Langues romanes. Français Diplôme : Magistère En ligne : ../theses/francais/BEN994.pdf Permalink : index.php?lvl=notice_display&id=5396 Acquisition de l'expression orale et écrite apports des pratiques et activités ludiques à l'enseignement / apprentissage du FLE au primaire cas de la 3Lme année de fran?ais [texte imprimé] / Mohamed Benhammoud ; Univ. de Constantine, Éditeur scientifique ; Daouia Hanachi, Directeur de thèse . - 2008 . - 170 f.
02 Disponibles au magasin de la bibliothèque universitaire centrale
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Langue FrançaiseTags : Expression écrite Enseignement Index. décimale : 440 Langues romanes. Français Diplôme : Magistère En ligne : ../theses/francais/BEN994.pdf Permalink : index.php?lvl=notice_display&id=5396 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité BEN/994 BEN/994 Thèse Bibliothèque principale Thèses Disponible
Titre : L'enseignement de l'expression écrite à l'école fondamentale Algérienne (2Lme palier, classe de 6Lme année) : du dossier de langue à l'enseignement par unités didactiques - Analyse comparative - Type de document : texte imprimé Auteurs : Rafik Chebira ; Univ. de Constantine, Éditeur scientifique ; Latifa Kadi, Directeur de thèse Année de publication : 2009 Importance : 330 f. Format : 30 cm Note générale : Une disponible à la salle de recherche
Une disponible au magasin de la bibliothèque universitaire centrale+ 1 cdLangues : Français (fre) Catégories : Français - Anglais
Langue FrançaiseTags : Dossier de langue Enseignant. Enseignement Unité didactique Analyse comparative Expression écrite Réaménagements Progression Ecole fondamentale Questionnaire Index. décimale : 440 Langues romanes. Français Diplôme : Magistère En ligne : ../theses/francais/CHE1079.pdf Permalink : index.php?lvl=notice_display&id=5431 L'enseignement de l'expression écrite à l'école fondamentale Algérienne (2Lme palier, classe de 6Lme année) : du dossier de langue à l'enseignement par unités didactiques - Analyse comparative - [texte imprimé] / Rafik Chebira ; Univ. de Constantine, Éditeur scientifique ; Latifa Kadi, Directeur de thèse . - 2009 . - 330 f. ; 30 cm.
Une disponible à la salle de recherche
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Catégories : Français - Anglais
Langue FrançaiseTags : Dossier de langue Enseignant. Enseignement Unité didactique Analyse comparative Expression écrite Réaménagements Progression Ecole fondamentale Questionnaire Index. décimale : 440 Langues romanes. Français Diplôme : Magistère En ligne : ../theses/francais/CHE1079.pdf Permalink : index.php?lvl=notice_display&id=5431 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité CHE/1079 CHE/1079 Thèse Bibliothèque principale Thèses Disponible
Titre : Evaluer l'orthographe dans l'expression écrite de type narratif, dans une classe de première année moyenne analyse pédagogique Type de document : texte imprimé Auteurs : Hadda Benahmed ; Univ. de Constantine, Éditeur scientifique ; Fatiha Hacini, Directeur de thèse Année de publication : 2007 Importance : 180 f. Note générale : 02 Disponibles au magasin de la bibliothèque universitaire centrale
1 exp. Transférer à la bibliothèque des sciences humainesLangues : Français (fre) Catégories : Français - Anglais
Langue FrançaiseTags : Expression écrite Analyse pédagogique Index. décimale : 440 Langues romanes. Français Diplôme : Magistère En ligne : ../theses/francais/BEN970.pdf Permalink : index.php?lvl=notice_display&id=5444 Evaluer l'orthographe dans l'expression écrite de type narratif, dans une classe de première année moyenne analyse pédagogique [texte imprimé] / Hadda Benahmed ; Univ. de Constantine, Éditeur scientifique ; Fatiha Hacini, Directeur de thèse . - 2007 . - 180 f.
02 Disponibles au magasin de la bibliothèque universitaire centrale
1 exp. Transférer à la bibliothèque des sciences humaines
Langues : Français (fre)
Catégories : Français - Anglais
Langue FrançaiseTags : Expression écrite Analyse pédagogique Index. décimale : 440 Langues romanes. Français Diplôme : Magistère En ligne : ../theses/francais/BEN970.pdf Permalink : index.php?lvl=notice_display&id=5444 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité BEN/970 BEN/970 Thèse Bibliothèque principale Thèses Disponible
Titre : The role of types of written corrective Feedback in enhancing students’ writing skill : The case Study of second year students of English as a Foreign language at the department of English language, Université des Frères Mentouri, Constantine. Type de document : texte imprimé Auteurs : Amina Zemieche, Auteur ; Hacene Hamada, Directeur de thèse ; Samir Laraba, Directeur de thèse Editeur : جامعة الإخوة منتوري قسنطينة Année de publication : 2019 Importance : 228 f. Format : 30 cm. Note générale : Doctorat 3 cycle LMD.
1 copies imprimées disponiblesLangues : Anglais (eng) Catégories : Français - Anglais
Langue AnglaiseTags : English language:Foreign Language Didactics Les commentaires correctifs écrits expression écrite feedback Written corrective feedback coded feedback un-coded feedback peer feedback الملاحظات التعبيرية الكتابية المهارة الكتابية ملاحظات كتابية مشفرة Index. décimale : 420 Anglais et vieil anglais (anglo-saxon) : indice de base 42 Résumé : Written corrective feedback is of a crucial role in the improvement of students’ writing. Unlessperceived properly by learners, it would be a valueless item. Hence, the present study seeks toraise students’ and teachers’ awareness of the role written corrective feedback plays in enhancing students’ writing. It aims to find the appropriate type of written corrective feedback to be used so as to diagnose students’ problems in writing. The ultimate goal is to help learners become better student writers in English via the use of feedback. Thus, it is hypothesised that if
students were provided with different types of written corrective feedback, they would improve their writing both in the short and in the long run. Second, if students receive peer feedback, coded feedback, and un-coded feedback on their writing, the un-coded one proves the most effective amongst others in improving students’ writing. To test the validity of these hypotheses, two means of research are used. The first one refers to two questionnaires for both teachers of writing in the Department of Letters and Languages, Université des Frères Mentouri, Constantine1 and second year English students in the same department. The second one is an experiment for learners who are asked to write a first draft of an essay. Students are grouped into three groups. In the first group, students receive peer feedback. In the second one, they receive un-coded feedback. In the third one, students receive coded feedback. After
correction, students rewrite the same passage. Then, results of the immediate post-test compared to the results of a delayed post-test to check improvement on the long run. The results of the study show that the best type of written corrective feedback that ensures writing improvement both in the short and in the long run is un-coded teacher written feedback. Coded feedback and peer feedback show weak inconsistent improvement in writing and only short term improvements are witnessed. These results are taken into account for pedagogical recommendations and research implications.Note de contenu :
Appendices.Diplôme : Doctorat En ligne : ../theses/anglais/ZEM1564.pdf Format de la ressource électronique : Permalink : index.php?lvl=notice_display&id=11286 The role of types of written corrective Feedback in enhancing students’ writing skill : The case Study of second year students of English as a Foreign language at the department of English language, Université des Frères Mentouri, Constantine. [texte imprimé] / Amina Zemieche, Auteur ; Hacene Hamada, Directeur de thèse ; Samir Laraba, Directeur de thèse . - جامعة الإخوة منتوري قسنطينة, 2019 . - 228 f. ; 30 cm.
Doctorat 3 cycle LMD.
1 copies imprimées disponibles
Langues : Anglais (eng)
Catégories : Français - Anglais
Langue AnglaiseTags : English language:Foreign Language Didactics Les commentaires correctifs écrits expression écrite feedback Written corrective feedback coded feedback un-coded feedback peer feedback الملاحظات التعبيرية الكتابية المهارة الكتابية ملاحظات كتابية مشفرة Index. décimale : 420 Anglais et vieil anglais (anglo-saxon) : indice de base 42 Résumé : Written corrective feedback is of a crucial role in the improvement of students’ writing. Unlessperceived properly by learners, it would be a valueless item. Hence, the present study seeks toraise students’ and teachers’ awareness of the role written corrective feedback plays in enhancing students’ writing. It aims to find the appropriate type of written corrective feedback to be used so as to diagnose students’ problems in writing. The ultimate goal is to help learners become better student writers in English via the use of feedback. Thus, it is hypothesised that if
students were provided with different types of written corrective feedback, they would improve their writing both in the short and in the long run. Second, if students receive peer feedback, coded feedback, and un-coded feedback on their writing, the un-coded one proves the most effective amongst others in improving students’ writing. To test the validity of these hypotheses, two means of research are used. The first one refers to two questionnaires for both teachers of writing in the Department of Letters and Languages, Université des Frères Mentouri, Constantine1 and second year English students in the same department. The second one is an experiment for learners who are asked to write a first draft of an essay. Students are grouped into three groups. In the first group, students receive peer feedback. In the second one, they receive un-coded feedback. In the third one, students receive coded feedback. After
correction, students rewrite the same passage. Then, results of the immediate post-test compared to the results of a delayed post-test to check improvement on the long run. The results of the study show that the best type of written corrective feedback that ensures writing improvement both in the short and in the long run is un-coded teacher written feedback. Coded feedback and peer feedback show weak inconsistent improvement in writing and only short term improvements are witnessed. These results are taken into account for pedagogical recommendations and research implications.Note de contenu :
Appendices.Diplôme : Doctorat En ligne : ../theses/anglais/ZEM1564.pdf Format de la ressource électronique : Permalink : index.php?lvl=notice_display&id=11286 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité ZEM/1564 ZEM/1564 Thèse Bibliothèque principale Thèses Disponible
Titre : Reading and writing integration to enhance students’ performance in writing : Case study of second year students of english at the teachers’ training school and Mentouri Brothers University, Constantine 1 Type de document : texte imprimé Auteurs : Esma Fetsi, Auteur ; Abdelhak Nemouchi, Directeur de thèse Editeur : جامعة الإخوة منتوري قسنطينة Année de publication : 2017 Importance : 359 f. Format : 30 cm. Note générale : 2 copies imprimées disponibles.
Langues : Anglais (eng) Catégories : Français - Anglais
Langue AnglaiseTags : Lecture Ecriture Intégration Techniques de la lecture Expression écrite Performance en Ecriture Reading Writing Integration Reading Techniques Written Expression Writing Performance القراءة الكتابة الدمج بين المهارات تقنيات القراءة التعبير الكتابي الناتج الكتابي Index. décimale : 420 Anglais et vieil anglais (anglo-saxon) : indice de base 42 Résumé : Reading and writing are often thought of as integrated skills. Some thinkers consider that they ought to be taught as a single subject, while others see the opposite. In our immediate environment, we notice that in the Teachers Training School they are taught as separate modules; while in Mentouri University there is no room for reading. This situation leads us to think that if reading is really indispensable for the mastery of writing, then we are tempted to believe our students are handicapped; in that, they learn writing without reading. This study aims first at shedding light on the different approaches and methods of teaching and integrating reading and writing, as well as assessing the development of the writing skill in the second year students of both departments. Second, it also aims at investigating the potential positive impacts that reading might have on improving the writing skill. We
hypothesize that if Reading and Writing were taught as integrated skills, the students' performance in Writing would be enhanced significantly. To test our hypothesis, we have chosen the descriptive method. Teachers and students questionnaires with students‟ scores in Written Expression and Reading Techniques were analyzed and manipulated with adequate statistical procedures to study the perceptions of the informants and compare the performances of the students in the exams. This revealed that the Teachers Training School students were better writers and readers than Mentouri Brothers University students. Through this study, we assume that reading plays an important role in developing students‟ writing performance. Hence, we want to prove that reading needs to be taught as a module on its own right in the English Department of Mentouri University to help our students improve their writing skills.
Diplôme : Doctorat En ligne : ../theses/anglais/FET1463.pdf Format de la ressource électronique : Permalink : index.php?lvl=notice_display&id=10608 Reading and writing integration to enhance students’ performance in writing : Case study of second year students of english at the teachers’ training school and Mentouri Brothers University, Constantine 1 [texte imprimé] / Esma Fetsi, Auteur ; Abdelhak Nemouchi, Directeur de thèse . - جامعة الإخوة منتوري قسنطينة, 2017 . - 359 f. ; 30 cm.
2 copies imprimées disponibles.
Langues : Anglais (eng)
Catégories : Français - Anglais
Langue AnglaiseTags : Lecture Ecriture Intégration Techniques de la lecture Expression écrite Performance en Ecriture Reading Writing Integration Reading Techniques Written Expression Writing Performance القراءة الكتابة الدمج بين المهارات تقنيات القراءة التعبير الكتابي الناتج الكتابي Index. décimale : 420 Anglais et vieil anglais (anglo-saxon) : indice de base 42 Résumé : Reading and writing are often thought of as integrated skills. Some thinkers consider that they ought to be taught as a single subject, while others see the opposite. In our immediate environment, we notice that in the Teachers Training School they are taught as separate modules; while in Mentouri University there is no room for reading. This situation leads us to think that if reading is really indispensable for the mastery of writing, then we are tempted to believe our students are handicapped; in that, they learn writing without reading. This study aims first at shedding light on the different approaches and methods of teaching and integrating reading and writing, as well as assessing the development of the writing skill in the second year students of both departments. Second, it also aims at investigating the potential positive impacts that reading might have on improving the writing skill. We
hypothesize that if Reading and Writing were taught as integrated skills, the students' performance in Writing would be enhanced significantly. To test our hypothesis, we have chosen the descriptive method. Teachers and students questionnaires with students‟ scores in Written Expression and Reading Techniques were analyzed and manipulated with adequate statistical procedures to study the perceptions of the informants and compare the performances of the students in the exams. This revealed that the Teachers Training School students were better writers and readers than Mentouri Brothers University students. Through this study, we assume that reading plays an important role in developing students‟ writing performance. Hence, we want to prove that reading needs to be taught as a module on its own right in the English Department of Mentouri University to help our students improve their writing skills.
Diplôme : Doctorat En ligne : ../theses/anglais/FET1463.pdf Format de la ressource électronique : Permalink : index.php?lvl=notice_display&id=10608 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité FET/1463 FET/1463 Thèse Bibliothèque principale Thèses Disponible
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