Catalogue des Mémoires de master
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| Titre : |
La compréhension de l’écrit de type explicatif en classe de première année moyenne |
| Type de document : |
texte imprimé |
| Auteurs : |
El Batoul Behaz, Auteur ; Samia Djari, Directeur de thèse |
| Editeur : |
CONSTANTINE [ALGERIE] : Université Frères Mentouri Constantine |
| Année de publication : |
2018 |
| Importance : |
152 f. |
| Format : |
30 cm. |
| Note générale : |
Une copie electronique PDF disponible au BUC. |
| Langues : |
Français (fre) |
| Catégories : |
Lettres et Langues Etrangères:Langue Française
|
| Tags : |
Didactique du FLE type explicatif. |
| Index. décimale : |
440 Langue française - (dictionnaires, grammaire) |
| Résumé : |
L’activité de la compréhension de l’écrit de type explicatif est une activité
d’acquisition des connaissances essentielles qui initie à toute activité
métalinguistique visant l’apprentissage de ce type du texte. Durant cette activité
l’apprenant est amené à lire des textes variés et comprendre toute situation de
communication relevant du texte explicatif.
Le but de notre travail est de montrer que le fonctionnement d’un texte
explicatif est intimement lié aux activités métalinguistiques
Les mots clés qui ont appartenus au champ lexical de notre thème de
recherche « la compréhension de l’écrit de type explicatif »
La définition, l’énumération, la reformulation, les articulateurs
(expression de cause),Le passé composé, le participe passé (auxiliaire être). |
| Diplome : |
Master 2 |
| Permalink : |
https://bu.umc.edu.dz/master/index.php?lvl=notice_display&id=9768 |
La compréhension de l’écrit de type explicatif en classe de première année moyenne [texte imprimé] / El Batoul Behaz, Auteur ; Samia Djari, Directeur de thèse . - CONSTANTINE [ALGERIE] : Université Frères Mentouri Constantine, 2018 . - 152 f. ; 30 cm. Une copie electronique PDF disponible au BUC. Langues : Français ( fre)
| Catégories : |
Lettres et Langues Etrangères:Langue Française
|
| Tags : |
Didactique du FLE type explicatif. |
| Index. décimale : |
440 Langue française - (dictionnaires, grammaire) |
| Résumé : |
L’activité de la compréhension de l’écrit de type explicatif est une activité
d’acquisition des connaissances essentielles qui initie à toute activité
métalinguistique visant l’apprentissage de ce type du texte. Durant cette activité
l’apprenant est amené à lire des textes variés et comprendre toute situation de
communication relevant du texte explicatif.
Le but de notre travail est de montrer que le fonctionnement d’un texte
explicatif est intimement lié aux activités métalinguistiques
Les mots clés qui ont appartenus au champ lexical de notre thème de
recherche « la compréhension de l’écrit de type explicatif »
La définition, l’énumération, la reformulation, les articulateurs
(expression de cause),Le passé composé, le participe passé (auxiliaire être). |
| Diplome : |
Master 2 |
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| Titre : |
La concordance des temps dans le discours rapporté dans le cycle moyen : cas des apprenants de la 3ème et la 4ème année moyenne. |
| Type de document : |
texte imprimé |
| Auteurs : |
Houneida Bousmid, Auteur ; Samia Djari, Directeur de thèse |
| Editeur : |
CONSTANTINE [ALGERIE] : Université Frères Mentouri Constantine |
| Année de publication : |
2016 |
| Importance : |
336 p |
| Format : |
30 cm |
| Note générale : |
copie électronique disponible (PDF ) |
| Langues : |
Français (fre) |
| Catégories : |
Lettres et Langues Etrangères:Langue Française
|
| Tags : |
Discours direct et indirect, transformation, les temps des verbes introducteurs, et la concordance des temps. Langue Française |
| Index. décimale : |
443 Didactique du Français langue etrangère |
| Résumé : |
Cette étude ayant comme intitulé : la concordance des temps dans le discours rapporté dans le cycle moyen cas des apprenants de la 3ème et de la 4èmeannées moyennes, est menée dans le cadre d’un mémoire de master.
Ce travail de recherche propose d’abord une analyse des leçons telles qu’elles sont présentées dans les manuels scolaires afin de découvrir que le cours de la concordance des temps n’est enseigné qu’en classe de la 4ème année moyenne.
Puis, à travers une observation des cours présentés, nous avons pu montrer que l’enseignement de la concordance des temps est fait d’une manière explicite inductive en suivant les phases suivantes :
Phase d’imprégnation, phase d’analyse, phase de structuration et phase dévaluation.
Enfin, l’analyse des devoirs les apprenants la 3ème année moyenne comme ceux de la 4ème année moyenne ont eu un écart au niveau de la phrase injonctive qui nécessite un infinitif.
Quant à la concordance des temps proprement dite la plupart des apprenants ont réussi à donner des réponses correctes en effet leur problème réside dans les temps des phrases dont les verbes introducteurs de parole sont au présent cela revient essentiellement à la non prise en considération des temps de ces verbes. |
| Diplome : |
Master 2 |
| Permalink : |
https://bu.umc.edu.dz/master/index.php?lvl=notice_display&id=2750 |
La concordance des temps dans le discours rapporté dans le cycle moyen : cas des apprenants de la 3ème et la 4ème année moyenne. [texte imprimé] / Houneida Bousmid, Auteur ; Samia Djari, Directeur de thèse . - CONSTANTINE [ALGERIE] : Université Frères Mentouri Constantine, 2016 . - 336 p ; 30 cm. copie électronique disponible (PDF ) Langues : Français ( fre)
| Catégories : |
Lettres et Langues Etrangères:Langue Française
|
| Tags : |
Discours direct et indirect, transformation, les temps des verbes introducteurs, et la concordance des temps. Langue Française |
| Index. décimale : |
443 Didactique du Français langue etrangère |
| Résumé : |
Cette étude ayant comme intitulé : la concordance des temps dans le discours rapporté dans le cycle moyen cas des apprenants de la 3ème et de la 4èmeannées moyennes, est menée dans le cadre d’un mémoire de master.
Ce travail de recherche propose d’abord une analyse des leçons telles qu’elles sont présentées dans les manuels scolaires afin de découvrir que le cours de la concordance des temps n’est enseigné qu’en classe de la 4ème année moyenne.
Puis, à travers une observation des cours présentés, nous avons pu montrer que l’enseignement de la concordance des temps est fait d’une manière explicite inductive en suivant les phases suivantes :
Phase d’imprégnation, phase d’analyse, phase de structuration et phase dévaluation.
Enfin, l’analyse des devoirs les apprenants la 3ème année moyenne comme ceux de la 4ème année moyenne ont eu un écart au niveau de la phrase injonctive qui nécessite un infinitif.
Quant à la concordance des temps proprement dite la plupart des apprenants ont réussi à donner des réponses correctes en effet leur problème réside dans les temps des phrases dont les verbes introducteurs de parole sont au présent cela revient essentiellement à la non prise en considération des temps de ces verbes. |
| Diplome : |
Master 2 |
| Permalink : |
https://bu.umc.edu.dz/master/index.php?lvl=notice_display&id=2750 |
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| Titre : |
L’enseignement/apprentissage de la grammaire : les substituts lexicaux et grammaticaux cas de la 2 ème année moyenne |
| Type de document : |
texte imprimé |
| Auteurs : |
Nabila Maizou, Auteur ; Samia Djari, Directeur de thèse |
| Editeur : |
CONSTANTINE [ALGERIE] : Université Frères Mentouri Constantine |
| Année de publication : |
2021 |
| Importance : |
199 f. |
| Format : |
30 cm. |
| Note générale : |
Une copie electronique PDF disponible au BUC. |
| Langues : |
Français (fre) |
| Catégories : |
Lettres et Langues Etrangères:Langue Française
|
| Tags : |
Enseignement apprentissage grammaire les substituts lexicaux les
substituts grammaticaux cohérence. |
| Index. décimale : |
443 Didactique du Français langue etrangère |
| Résumé : |
Notre travail de recherche s’inscrit dans le domaine de la didactique du
FLE, s’articule autour de la discipline de la grammaire qui a pour titre :
« l’enseignement /apprentissage de la grammaire : les substituts lexicaux et
grammaticaux en 2 AM ».
L’objectif de cette recherche est d’identifier la place accordée aux
substituts lexicaux et grammaticaux dans les documents officiels, déterminer
la démarche suivie pour cet enseignement, et de dévoiler également les
difficultés rencontrés par les apprenants liés aux substituts lexicaux et
grammaticaux.
En premier lieu, nous avons analysé les documents officiels de la 2 AM
(le manuel scolaire, le document d’accompagnement, et le guide d’utilisation
du manuel). En deuxième lieu, nous avons assisté à deux séances de cours de
grammaire avec les élèves de la 2 AM. Enfin, nous avons analysé les copies
des élèves de l’évaluation que nous avons proposée nous-mêmes. |
| Diplome : |
Master 2 |
| Permalink : |
https://bu.umc.edu.dz/master/index.php?lvl=notice_display&id=15126 |
L’enseignement/apprentissage de la grammaire : les substituts lexicaux et grammaticaux cas de la 2 ème année moyenne [texte imprimé] / Nabila Maizou, Auteur ; Samia Djari, Directeur de thèse . - CONSTANTINE [ALGERIE] : Université Frères Mentouri Constantine, 2021 . - 199 f. ; 30 cm. Une copie electronique PDF disponible au BUC. Langues : Français ( fre)
| Catégories : |
Lettres et Langues Etrangères:Langue Française
|
| Tags : |
Enseignement apprentissage grammaire les substituts lexicaux les
substituts grammaticaux cohérence. |
| Index. décimale : |
443 Didactique du Français langue etrangère |
| Résumé : |
Notre travail de recherche s’inscrit dans le domaine de la didactique du
FLE, s’articule autour de la discipline de la grammaire qui a pour titre :
« l’enseignement /apprentissage de la grammaire : les substituts lexicaux et
grammaticaux en 2 AM ».
L’objectif de cette recherche est d’identifier la place accordée aux
substituts lexicaux et grammaticaux dans les documents officiels, déterminer
la démarche suivie pour cet enseignement, et de dévoiler également les
difficultés rencontrés par les apprenants liés aux substituts lexicaux et
grammaticaux.
En premier lieu, nous avons analysé les documents officiels de la 2 AM
(le manuel scolaire, le document d’accompagnement, et le guide d’utilisation
du manuel). En deuxième lieu, nous avons assisté à deux séances de cours de
grammaire avec les élèves de la 2 AM. Enfin, nous avons analysé les copies
des élèves de l’évaluation que nous avons proposée nous-mêmes. |
| Diplome : |
Master 2 |
| Permalink : |
https://bu.umc.edu.dz/master/index.php?lvl=notice_display&id=15126 |
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| MSFRA210067 | MSFRA210067 | Document électronique | Bibliothèque principale | Mémoires | Disponible |
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| Titre : |
L’enseignement/apprentissage de la lecture récréative au cycle moyen Chez les élèves de 3ème année moyenne. |
| Type de document : |
texte imprimé |
| Auteurs : |
Lamis Reguig, Auteur ; Samia Djari, Directeur de thèse |
| Editeur : |
CONSTANTINE [ALGERIE] : Université Frères Mentouri Constantine |
| Année de publication : |
2019 |
| Importance : |
193 f. |
| Format : |
30cm. |
| Note générale : |
Une copie electronique PDF disponible au BUC. |
| Langues : |
Français (fre) |
| Catégories : |
Lettres et Langues Etrangères:Langue Française
|
| Tags : |
enseignement apprentissage FLE lecture texte récréative méthodes globale mixte répétitive interrogative indirecte stratégies lecture
silencieuse lecture studieuse lecture balayage lecture active lecture
méthodique classes de 3 AM objectif source auteur compréhension. |
| Index. décimale : |
443 Didactique du Français langue etrangère |
| Résumé : |
L’enseignement /apprentissage de la lecture au collège est la phase la plus
importante car tout apprentissage exige cette étape. Cette activité sert à enrichir
le lexique de l'apprenant afin d'acquérir des compétences (langagières)
nécessaires en FLE. Le but de notre recherche est de mettre en exergue les
méthodes exploitées ( la méthode globale, la méthode mixte, la méthode
répétitive, la méthode indirecte et la méthode interrogative) et les objectifs visés
lors de la séance de la lecture récréative en classes de 3ème année moyenne.
Alors que pour comprendre et dégager l'image d'un texte ( titre, source et
auteur), tout un apprenant doit faire un recours à une ou plusieurs stratégies de
lecture ( lecture silencieuse, lecture studieuse, lecture balayage, lecture active,
lecture méthodique et la lecture sélective). Ces stratégies permettent la
compréhension du texte lu. |
| Diplome : |
Master 2 |
| Permalink : |
https://bu.umc.edu.dz/master/index.php?lvl=notice_display&id=11450 |
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| MSFRA190096 | MSFRA190096 | Document électronique | Bibliothèque principale | Mémoires | Disponible |
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| Titre : |
L’enseignement / Apprentissage de la localisation en troisième année moyenne |
| Type de document : |
texte imprimé |
| Auteurs : |
Maroua Agoudjil, Auteur ; Samia Djari, Directeur de thèse |
| Editeur : |
CONSTANTINE [ALGERIE] : Université Frères Mentouri Constantine |
| Année de publication : |
2020 |
| Importance : |
108 f. |
| Format : |
30cm. |
| Note générale : |
Une copie electronique PDF disponible au BUC. |
| Langues : |
Français (fre) |
| Catégories : |
Lettres et Langues Etrangères:Langue Française
|
| Tags : |
Didactique localisation description, adjectifs indicateurs de lieu verbes de
localisation verbes de mouvement verbes de perception. |
| Index. décimale : |
443 Didactique du Français langue etrangère |
| Résumé : |
Ce travail s’inscrit dans le domaine de la didactique du français langue étrangère, il
porte sur l’enseignement / apprentissage de la localisation (la description d’un lieu) en
troisième année moyenne.
Notre objectif est de voir si les élèves arrivent à localiser et à décrire un lieu à partir de la
démarche suivie par l’enseignant pour expliquer ce cours de vocabulaire. D’ailleurs, pour
arriver à confirmer ou à infirmer nos hypothèses du départ nous avons effectué des séances
d’observation au niveau de deux CEM à Ain Mlilla : Khlifi Touhami et Belhatem Rabeh,
nous avons également analysé des productions écrites des élèves pour vérifier l’emploi des
unités qui sert à localiser un lieu à savoir : les adjectifs, les verbes de localisation, les verbes
de mouvement, les verbes de perception et les indicateurs de lieu.
Nous arrivons à la fin à confirmer que l’enseignant joue un rôle primordiale dans le
processus enseignement / apprentissage de ce cours , nous pouvons également confirmer que
la majorité des élèves sont capables à décrire un lieu en réemployant certaines catégories de
mot par excellence comme les adjectifs et les indicateurs de lieu et à moitié les trois
catégories de verbes citées précédemment avec un vocabulaire très limité |
| Diplome : |
Master 2 |
| Permalink : |
https://bu.umc.edu.dz/master/index.php?lvl=notice_display&id=13073 |
L’enseignement / Apprentissage de la localisation en troisième année moyenne [texte imprimé] / Maroua Agoudjil, Auteur ; Samia Djari, Directeur de thèse . - CONSTANTINE [ALGERIE] : Université Frères Mentouri Constantine, 2020 . - 108 f. ; 30cm. Une copie electronique PDF disponible au BUC. Langues : Français ( fre)
| Catégories : |
Lettres et Langues Etrangères:Langue Française
|
| Tags : |
Didactique localisation description, adjectifs indicateurs de lieu verbes de
localisation verbes de mouvement verbes de perception. |
| Index. décimale : |
443 Didactique du Français langue etrangère |
| Résumé : |
Ce travail s’inscrit dans le domaine de la didactique du français langue étrangère, il
porte sur l’enseignement / apprentissage de la localisation (la description d’un lieu) en
troisième année moyenne.
Notre objectif est de voir si les élèves arrivent à localiser et à décrire un lieu à partir de la
démarche suivie par l’enseignant pour expliquer ce cours de vocabulaire. D’ailleurs, pour
arriver à confirmer ou à infirmer nos hypothèses du départ nous avons effectué des séances
d’observation au niveau de deux CEM à Ain Mlilla : Khlifi Touhami et Belhatem Rabeh,
nous avons également analysé des productions écrites des élèves pour vérifier l’emploi des
unités qui sert à localiser un lieu à savoir : les adjectifs, les verbes de localisation, les verbes
de mouvement, les verbes de perception et les indicateurs de lieu.
Nous arrivons à la fin à confirmer que l’enseignant joue un rôle primordiale dans le
processus enseignement / apprentissage de ce cours , nous pouvons également confirmer que
la majorité des élèves sont capables à décrire un lieu en réemployant certaines catégories de
mot par excellence comme les adjectifs et les indicateurs de lieu et à moitié les trois
catégories de verbes citées précédemment avec un vocabulaire très limité |
| Diplome : |
Master 2 |
| Permalink : |
https://bu.umc.edu.dz/master/index.php?lvl=notice_display&id=13073 |
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Exemplaires (1)
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| MSFRA200049 | MSFRA200049 | Document électronique | Bibliothèque principale | Mémoires | Disponible |
Documents numériques
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La compréhension de l’écrit de type explicatif en classe de première année moyenne / El Batoul Behaz
