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Partager le résultat de cette rechercheL’enseignement/apprentissage de la lecture récréative au cycle moyen Chez les élèves de 3ème année moyenne. / Lamis Reguig
Titre : L’enseignement/apprentissage de la lecture récréative au cycle moyen Chez les élèves de 3ème année moyenne. Type de document : texte imprimé Auteurs : Lamis Reguig, Auteur ; Samia Djari, Directeur de thèse Editeur : CONSTANTINE [ALGERIE] : Université Frères Mentouri Constantine Année de publication : 2019 Importance : 193 f. Format : 30cm. Note générale : Une copie electronique PDF disponible au BUC. Langues : Français (fre) Catégories : Lettres et Langues Etrangères:Langue Française Tags : enseignement apprentissage FLE lecture texte récréative méthodes globale mixte répétitive interrogative indirecte stratégies lecture
silencieuse lecture studieuse lecture balayage lecture active lecture
méthodique classes de 3 AM objectif source auteur compréhension.Index. décimale : 443 Didactique du Français langue etrangère Résumé : L’enseignement /apprentissage de la lecture au collège est la phase la plus
importante car tout apprentissage exige cette étape. Cette activité sert à enrichir
le lexique de l'apprenant afin d'acquérir des compétences (langagières)
nécessaires en FLE. Le but de notre recherche est de mettre en exergue les
méthodes exploitées ( la méthode globale, la méthode mixte, la méthode
répétitive, la méthode indirecte et la méthode interrogative) et les objectifs visés
lors de la séance de la lecture récréative en classes de 3ème année moyenne.
Alors que pour comprendre et dégager l'image d'un texte ( titre, source et
auteur), tout un apprenant doit faire un recours à une ou plusieurs stratégies de
lecture ( lecture silencieuse, lecture studieuse, lecture balayage, lecture active,
lecture méthodique et la lecture sélective). Ces stratégies permettent la
compréhension du texte lu.Diplome : Master 2 Permalink : https://bu.umc.edu.dz/master/index.php?lvl=notice_display&id=11450 L’enseignement/apprentissage de la lecture récréative au cycle moyen Chez les élèves de 3ème année moyenne. [texte imprimé] / Lamis Reguig, Auteur ; Samia Djari, Directeur de thèse . - CONSTANTINE [ALGERIE] : Université Frères Mentouri Constantine, 2019 . - 193 f. ; 30cm.
Une copie electronique PDF disponible au BUC.
Langues : Français (fre)
Catégories : Lettres et Langues Etrangères:Langue Française Tags : enseignement apprentissage FLE lecture texte récréative méthodes globale mixte répétitive interrogative indirecte stratégies lecture
silencieuse lecture studieuse lecture balayage lecture active lecture
méthodique classes de 3 AM objectif source auteur compréhension.Index. décimale : 443 Didactique du Français langue etrangère Résumé : L’enseignement /apprentissage de la lecture au collège est la phase la plus
importante car tout apprentissage exige cette étape. Cette activité sert à enrichir
le lexique de l'apprenant afin d'acquérir des compétences (langagières)
nécessaires en FLE. Le but de notre recherche est de mettre en exergue les
méthodes exploitées ( la méthode globale, la méthode mixte, la méthode
répétitive, la méthode indirecte et la méthode interrogative) et les objectifs visés
lors de la séance de la lecture récréative en classes de 3ème année moyenne.
Alors que pour comprendre et dégager l'image d'un texte ( titre, source et
auteur), tout un apprenant doit faire un recours à une ou plusieurs stratégies de
lecture ( lecture silencieuse, lecture studieuse, lecture balayage, lecture active,
lecture méthodique et la lecture sélective). Ces stratégies permettent la
compréhension du texte lu.Diplome : Master 2 Permalink : https://bu.umc.edu.dz/master/index.php?lvl=notice_display&id=11450 Réservation
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Titre : l'impact de la variation diamésique sur l’apprentissage de la lecture chez les élèves de 4ème année primaire. Type de document : texte imprimé Auteurs : Souad Benhamouda, Auteur ; Roumaissa Boukhalfa, Auteur ; Mostafa Mohamed Lamine Benkara, Directeur de thèse Editeur : CONSTANTINE [ALGERIE] : Université Frères Mentouri Constantine Année de publication : 2021 Importance : 67 f. Format : 30 cm. Note générale : Une copie electronique PDF disponible au BUC. Langues : Français (fre) Catégories : Lettres et Langues Etrangères:Langue Française Tags : variation diamésique apprentissage lecture prononciation corpus analyse qualitative oral écr Index. décimale : 421 Langues Appliquées Résumé : Dans la présente recherche de Master, qui relève de la spécialité Linguistique et
langues appliquées, dont l’intitulé est : «L’impact de la variation diamésique sur
l’apprentissage de la lecture chez les élèves de 4ème année primaire», nous nous
sommes penchées sur les difficultés de prononciation auxquelles se heurtent nos
informateurs. Pour ce faire, nous nous sommes appuyées sur un corpus qui comprend
quinze mots extraits du manuel scolaire de quatrième année. L’analyse qualitative a
fait ressortir que leurs problèmes sont relatifs au fait qu’ils n’arrivent pas à combiner
les unités minimales de l’écrit, les graphèmes, pour articuler correctement celles de
l’oral, les phonèmes. Ils se rapportent, également, à l’insertion erronée de certains
éléments dans le corps ou en position finale des mots. Ils concernent, aussi, la
suppression de certaines voyelles et consonnes.Diplome : Master 2 Permalink : https://bu.umc.edu.dz/master/index.php?lvl=notice_display&id=15123 l'impact de la variation diamésique sur l’apprentissage de la lecture chez les élèves de 4ème année primaire. [texte imprimé] / Souad Benhamouda, Auteur ; Roumaissa Boukhalfa, Auteur ; Mostafa Mohamed Lamine Benkara, Directeur de thèse . - CONSTANTINE [ALGERIE] : Université Frères Mentouri Constantine, 2021 . - 67 f. ; 30 cm.
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Catégories : Lettres et Langues Etrangères:Langue Française Tags : variation diamésique apprentissage lecture prononciation corpus analyse qualitative oral écr Index. décimale : 421 Langues Appliquées Résumé : Dans la présente recherche de Master, qui relève de la spécialité Linguistique et
langues appliquées, dont l’intitulé est : «L’impact de la variation diamésique sur
l’apprentissage de la lecture chez les élèves de 4ème année primaire», nous nous
sommes penchées sur les difficultés de prononciation auxquelles se heurtent nos
informateurs. Pour ce faire, nous nous sommes appuyées sur un corpus qui comprend
quinze mots extraits du manuel scolaire de quatrième année. L’analyse qualitative a
fait ressortir que leurs problèmes sont relatifs au fait qu’ils n’arrivent pas à combiner
les unités minimales de l’écrit, les graphèmes, pour articuler correctement celles de
l’oral, les phonèmes. Ils se rapportent, également, à l’insertion erronée de certains
éléments dans le corps ou en position finale des mots. Ils concernent, aussi, la
suppression de certaines voyelles et consonnes.Diplome : Master 2 Permalink : https://bu.umc.edu.dz/master/index.php?lvl=notice_display&id=15123 Réservation
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Titre : Le rôle de la lecture dans le développement de la compétence rédactionnelle chez les élèves de 4ème année moyenne. Type de document : texte imprimé Auteurs : Amina Dergham, Auteur ; Fouzia Zerrouki, Directeur de thèse Editeur : CONSTANTINE [ALGERIE] : Université Frères Mentouri Constantine Année de publication : 2017 Importance : 160 f. Format : 30 cm. Note générale : Une copie electronique PDF disponible au BUC. Langues : Français (fre) Catégories : Lettres et Langues Etrangères:Langue Française Tags : Didactique du FLE Enseignement apprentissage lecture production écrite démarche. Index. décimale : 440 Langue française - (dictionnaires, grammaire) Résumé : Dans ce travail, nous nous sommes intéressée à la place qu’occupe la lecture
dans le processus d’enseignement/apprentissage de la production écrite en 4ème année
moyenne. Notre hypothèse est que la démarche adoptée dans
l’enseignement/apprentissage de la production écrite à travers la lecture permet
l’acquisition et le développement de la compétence rédactionnelle des élèves.
Afin de confirmer ou d’infirmer cette hypothèse, nous avons, en premier lieu,
analysé les documents pédagogiques officiels dans le but de déterminer la place des
activitès de lecture et d’écriture et de spécifier la démarche adoptée dans
l’enseignement de l’écrit. En second lieu, nous avons expliqué le déroulement des
séances qui permettent l’acquisition et le développement de la compétence
rédactionnelle. En troisième lieu, nous avons procédé à l’analyse des copies des élèves
dans le but de savoir si des derniers appliquaient efficacement ce qu’ils avaient étudié
à travers la lecture.
Cette analyse nous a permis de conclure que l’enseignement/apprentissage de
la production écrite à travers la lecture en 4ème année moyenne paraît signifiant pour
les élèves, ils ont réutilisé les procédés d’écriture appris lors des séances basées sur la
lecture.Diplome : Master 2 Permalink : https://bu.umc.edu.dz/master/index.php?lvl=notice_display&id=3696 Le rôle de la lecture dans le développement de la compétence rédactionnelle chez les élèves de 4ème année moyenne. [texte imprimé] / Amina Dergham, Auteur ; Fouzia Zerrouki, Directeur de thèse . - CONSTANTINE [ALGERIE] : Université Frères Mentouri Constantine, 2017 . - 160 f. ; 30 cm.
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Langues : Français (fre)
Catégories : Lettres et Langues Etrangères:Langue Française Tags : Didactique du FLE Enseignement apprentissage lecture production écrite démarche. Index. décimale : 440 Langue française - (dictionnaires, grammaire) Résumé : Dans ce travail, nous nous sommes intéressée à la place qu’occupe la lecture
dans le processus d’enseignement/apprentissage de la production écrite en 4ème année
moyenne. Notre hypothèse est que la démarche adoptée dans
l’enseignement/apprentissage de la production écrite à travers la lecture permet
l’acquisition et le développement de la compétence rédactionnelle des élèves.
Afin de confirmer ou d’infirmer cette hypothèse, nous avons, en premier lieu,
analysé les documents pédagogiques officiels dans le but de déterminer la place des
activitès de lecture et d’écriture et de spécifier la démarche adoptée dans
l’enseignement de l’écrit. En second lieu, nous avons expliqué le déroulement des
séances qui permettent l’acquisition et le développement de la compétence
rédactionnelle. En troisième lieu, nous avons procédé à l’analyse des copies des élèves
dans le but de savoir si des derniers appliquaient efficacement ce qu’ils avaient étudié
à travers la lecture.
Cette analyse nous a permis de conclure que l’enseignement/apprentissage de
la production écrite à travers la lecture en 4ème année moyenne paraît signifiant pour
les élèves, ils ont réutilisé les procédés d’écriture appris lors des séances basées sur la
lecture.Diplome : Master 2 Permalink : https://bu.umc.edu.dz/master/index.php?lvl=notice_display&id=3696 Réservation
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Titre : Les Strategies D’enseignement Et Apprentissage De La Lecture En 3eme Annee Primaire Type de document : texte imprimé Auteurs : Amina Mezioud, Auteur ; Wided Assila, Directeur de thèse Editeur : CONSTANTINE [ALGERIE] : Université Frères Mentouri Constantine Année de publication : 2012 Importance : 154 f. Format : 30 cm. Note générale : Une copie electronique PDF disponible au BUC. Langues : Français (fre) Catégories : Lettres et Langues Etrangères:Langue Française Tags : Didactique lecture stratégie stratégie de lecture enseignement apprentissage acquisition Langue Française. Index. décimale : 440 Langue française - (dictionnaires, grammaire) Résumé : Les stratégies d’enseignement/apprentissage de le la lecture sont appliquées dés la première année de FLE, où elles tiennent une place
154
prépondérante, mais leur utilisation en classe, reste une tâche difficile pour l’enseignant. Ce dernier doit être équipé d’un répertoire de stratégies varié, qui correspond aux caractéristiques de chaque élève.
Dans notre recherche, nous avons essayé de voir à partir des différentes phases de lecture, les stratégies qu’adopte l’enseignant en classe de 3ème AP et
Comment l’élève se les approprie pour parvenir à lire un mot, une phrase ou à comprendre un texte. De savoir enfin, si ces stratégies répondent à la progression visée par le programme officiel.Diplome : Master 2 Permalink : https://bu.umc.edu.dz/master/index.php?lvl=notice_display&id=3335 Les Strategies D’enseignement Et Apprentissage De La Lecture En 3eme Annee Primaire [texte imprimé] / Amina Mezioud, Auteur ; Wided Assila, Directeur de thèse . - CONSTANTINE [ALGERIE] : Université Frères Mentouri Constantine, 2012 . - 154 f. ; 30 cm.
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Langues : Français (fre)
Catégories : Lettres et Langues Etrangères:Langue Française Tags : Didactique lecture stratégie stratégie de lecture enseignement apprentissage acquisition Langue Française. Index. décimale : 440 Langue française - (dictionnaires, grammaire) Résumé : Les stratégies d’enseignement/apprentissage de le la lecture sont appliquées dés la première année de FLE, où elles tiennent une place
154
prépondérante, mais leur utilisation en classe, reste une tâche difficile pour l’enseignant. Ce dernier doit être équipé d’un répertoire de stratégies varié, qui correspond aux caractéristiques de chaque élève.
Dans notre recherche, nous avons essayé de voir à partir des différentes phases de lecture, les stratégies qu’adopte l’enseignant en classe de 3ème AP et
Comment l’élève se les approprie pour parvenir à lire un mot, une phrase ou à comprendre un texte. De savoir enfin, si ces stratégies répondent à la progression visée par le programme officiel.Diplome : Master 2 Permalink : https://bu.umc.edu.dz/master/index.php?lvl=notice_display&id=3335 Réservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité MSFRA120064 MSFRA120064 Document électronique Bibliothèque principale Mémoires Disponible Documents numériques
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Titre : L’utilisation de la méthode articulatoire pour corriger les erreurs de prononciation des élèves de 4ème année primaire lors des séances de lecture Type de document : texte imprimé Auteurs : Dikra Amani Chine, Auteur ; Selma Milat, Auteur ; Halim Boukous, Directeur de thèse Editeur : CONSTANTINE [ALGERIE] : Université Frères Mentouri Constantine Année de publication : 2021 Importance : 81 f. Format : 30cm. Note générale : Une copie electronique PDF disponible au BUC. Langues : Français (fre) Catégories : Lettres et Langues Etrangères:Langue Française Tags : prononciation lecture la méthode articulatoire correction. Index. décimale : 444 Plurilinguisme et variations linguistiques Résumé : Cette étude s’inscrit dans le champ de l’analyse des erreurs de prononciation en classe de
F.L.E. Elle a pour objectif d’identifier les difficultés articulatoires les plus fréquentes chez les
apprenants de 4ème année primaire lors des séances de lecture et de détecter les facteurs qui les
empêchent d’avoir une bonne prononciation des sons de la langue, et montrer, ainsi, les
stratégies de la méthode articulatoire que l’enseignant a mis en œuvre afin d’améliorer la
prononciation de ses apprenants et faire la correction de leur prononciation défectueuse.
L’analyse s’est réalisée en suivant deux approches complémentaires, l’approche qualitative
et l’approche quantitative, dans le but de décrire et d’interpréter les erreurs articulatoires chez
les apprenants de 4ème année primaire.
Nous avons découvert à la fin de cette étude que la quasi-totalité des erreurs de
prononciation commises appartiennent à la catégorie des voyelles.Diplome : Master 2 Permalink : https://bu.umc.edu.dz/master/index.php?lvl=notice_display&id=14870 L’utilisation de la méthode articulatoire pour corriger les erreurs de prononciation des élèves de 4ème année primaire lors des séances de lecture [texte imprimé] / Dikra Amani Chine, Auteur ; Selma Milat, Auteur ; Halim Boukous, Directeur de thèse . - CONSTANTINE [ALGERIE] : Université Frères Mentouri Constantine, 2021 . - 81 f. ; 30cm.
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Catégories : Lettres et Langues Etrangères:Langue Française Tags : prononciation lecture la méthode articulatoire correction. Index. décimale : 444 Plurilinguisme et variations linguistiques Résumé : Cette étude s’inscrit dans le champ de l’analyse des erreurs de prononciation en classe de
F.L.E. Elle a pour objectif d’identifier les difficultés articulatoires les plus fréquentes chez les
apprenants de 4ème année primaire lors des séances de lecture et de détecter les facteurs qui les
empêchent d’avoir une bonne prononciation des sons de la langue, et montrer, ainsi, les
stratégies de la méthode articulatoire que l’enseignant a mis en œuvre afin d’améliorer la
prononciation de ses apprenants et faire la correction de leur prononciation défectueuse.
L’analyse s’est réalisée en suivant deux approches complémentaires, l’approche qualitative
et l’approche quantitative, dans le but de décrire et d’interpréter les erreurs articulatoires chez
les apprenants de 4ème année primaire.
Nous avons découvert à la fin de cette étude que la quasi-totalité des erreurs de
prononciation commises appartiennent à la catégorie des voyelles.Diplome : Master 2 Permalink : https://bu.umc.edu.dz/master/index.php?lvl=notice_display&id=14870 Réservation
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