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Enseignement / apprentissage de la polysémie en classe de 5ème année primaire / Maroua Khelef 

Public ISBD Titre : Enseignement / apprentissage de la polysémie en classe de 5ème année primaire Type de document : texte imprimé Auteurs : Maroua Khelef, Auteur ; Fouzia Zerrouki, Directeur de thèse Editeur : CONSTANTINE [ALGERIE] : Université Frères Mentouri Constantine Année de publication : 2019 Importance : 120 f. Format : 30cm. Note générale : Une copie electronique PDF disponible au BUC. Langues : Français (fre) Catégories : Lettres et Langues Etrangères:Langue Française Tags : Enseignement  apprentissage  FLE  vocabulaire  polysémie  stock lexical  démarche. Index. décimale : 443 Didactique du Français langue etrangère Résumé : L’objectif de notre recherche est d’enquêter sur l’enseignement / apprentissage du vocabulaire et plus précisément la notion de la polysémie en classe de la 5ème année primaire. A cet effet, nous avons analysé, d’abord, les documents pédagogiques de la 5ème année primaire, ensuite nous avons observé le déroulement des séances de la polysémie auprès de deux enseignants et enfin analysé les copies des élèves. Notre analyse a révélé que le vocabulaire tient une place considérable dans les documents pédagogiques officiels de la 5ème année primaire. Ainsi, elle nous a dévoilé que la démarche d’enseignement / apprentissage du vocabulaire adoptée en classe de 5ème année est une démarche explicite / inductive. Cette dernière permet une maîtrise satisfaisante de la notion de la polysémie par les élèves. Diplome : Master 2 Permalink : https://bu.umc.edu.dz/master/index.php?lvl=notice_display&id=11284 Enseignement / apprentissage de la polysémie en classe de 5ème année primaire [texte imprimé] / Maroua Khelef, Auteur ; Fouzia Zerrouki, Directeur de thèse . - CONSTANTINE [ALGERIE] : Université Frères Mentouri Constantine, 2019 . - 120 f. ; 30cm. Une copie electronique PDF disponible au BUC. Langues : Français (fre) Catégories : Lettres et Langues Etrangères:Langue Française Tags : Enseignement  apprentissage  FLE  vocabulaire  polysémie  stock lexical  démarche. Index. décimale : 443 Didactique du Français langue etrangère Résumé : L’objectif de notre recherche est d’enquêter sur l’enseignement / apprentissage du vocabulaire et plus précisément la notion de la polysémie en classe de la 5ème année primaire. A cet effet, nous avons analysé, d’abord, les documents pédagogiques de la 5ème année primaire, ensuite nous avons observé le déroulement des séances de la polysémie auprès de deux enseignants et enfin analysé les copies des élèves. Notre analyse a révélé que le vocabulaire tient une place considérable dans les documents pédagogiques officiels de la 5ème année primaire. Ainsi, elle nous a dévoilé que la démarche d’enseignement / apprentissage du vocabulaire adoptée en classe de 5ème année est une démarche explicite / inductive. Cette dernière permet une maîtrise satisfaisante de la notion de la polysémie par les élèves. Diplome : Master 2 Permalink : https://bu.umc.edu.dz/master/index.php?lvl=notice_display&id=11284

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Enseignement/ apprentissage de la subordonnée de condition en 4éme année moyenne / Loubna Laghrour 

Public ISBD Titre : Enseignement/ apprentissage de la subordonnée de condition en 4éme année moyenne Type de document : texte imprimé Auteurs : Loubna Laghrour, Auteur ; Faouzia Zerouk, Directeur de thèse Editeur : CONSTANTINE [ALGERIE] : Université Frères Mentouri Constantine Année de publication : 2020 Importance : 67 f. Format : 30cm. Note générale : Une copie electronique PDF disponible au BUC. Langues : Français (fre) Catégories : Lettres et Langues Etrangères:Langue Française Tags : enseignement  apprentissage  la subordonnée circonstancielle de condition  situation de communication  lacune  démarche. Index. décimale : 443 Didactique du Français langue etrangère Résumé : L’enseignement/apprentissage de la subordonnée circonstancielle de condition aux apprenants algériens de la 4ieme année du cycle moyen affronte plusieurs difficultés. Les enseignants essayent de résoudre les lacunes et de motiver leurs apprenants à l’acquisition de cette notion grammaticale qu’ils vont l’utiliser dans des situations de communications réelles. S’intéressant à la place qu’occupe la subordonnée circonstancielle de condition dans le processus d’enseignement/apprentissage du français, notre recherche s’articule autour de la démarche suivie par les enseignants lors de cette leçon grammaticale. De prime abord, nous avons procédé à l’analyse de la place de la grammaire et de la subordonnée circonstancielle de condition dans les documents pédagogiques officiels .Ensuite, nous avons élaboré un questionnaire en ligne destiné aux enseignants algériens de la 4ieme année moyenne. Le questionnaire nous a permis d’obtenir des réponses à nos interrogations et nous a aboutit à conclure que les enseignants algériens suivent les directives de la tutelle en prenant certains libertés pour réagir face aux lacunes affrontées en classe durant le déroulement de la leçon. Diplome : Master 2 Permalink : https://bu.umc.edu.dz/master/index.php?lvl=notice_display&id=13180 Enseignement/ apprentissage de la subordonnée de condition en 4éme année moyenne [texte imprimé] / Loubna Laghrour, Auteur ; Faouzia Zerouk, Directeur de thèse . - CONSTANTINE [ALGERIE] : Université Frères Mentouri Constantine, 2020 . - 67 f. ; 30cm. Une copie electronique PDF disponible au BUC. Langues : Français (fre) Catégories : Lettres et Langues Etrangères:Langue Française Tags : enseignement  apprentissage  la subordonnée circonstancielle de condition  situation de communication  lacune  démarche. Index. décimale : 443 Didactique du Français langue etrangère Résumé : L’enseignement/apprentissage de la subordonnée circonstancielle de condition aux apprenants algériens de la 4ieme année du cycle moyen affronte plusieurs difficultés. Les enseignants essayent de résoudre les lacunes et de motiver leurs apprenants à l’acquisition de cette notion grammaticale qu’ils vont l’utiliser dans des situations de communications réelles. S’intéressant à la place qu’occupe la subordonnée circonstancielle de condition dans le processus d’enseignement/apprentissage du français, notre recherche s’articule autour de la démarche suivie par les enseignants lors de cette leçon grammaticale. De prime abord, nous avons procédé à l’analyse de la place de la grammaire et de la subordonnée circonstancielle de condition dans les documents pédagogiques officiels .Ensuite, nous avons élaboré un questionnaire en ligne destiné aux enseignants algériens de la 4ieme année moyenne. Le questionnaire nous a permis d’obtenir des réponses à nos interrogations et nous a aboutit à conclure que les enseignants algériens suivent les directives de la tutelle en prenant certains libertés pour réagir face aux lacunes affrontées en classe durant le déroulement de la leçon. Diplome : Master 2 Permalink : https://bu.umc.edu.dz/master/index.php?lvl=notice_display&id=13180

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Le rôle de la lecture dans le développement de la compétence rédactionnelle chez les élèves de 4ème année moyenne. / Amina Dergham 

Public ISBD Titre : Le rôle de la lecture dans le développement de la compétence rédactionnelle chez les élèves de 4ème année moyenne. Type de document : texte imprimé Auteurs : Amina Dergham, Auteur ; Fouzia Zerrouki, Directeur de thèse Editeur : CONSTANTINE [ALGERIE] : Université Frères Mentouri Constantine Année de publication : 2017 Importance : 160 f. Format : 30 cm. Note générale : Une copie electronique PDF disponible au BUC. Langues : Français (fre) Catégories : Lettres et Langues Etrangères:Langue Française Tags : Didactique du FLE  Enseignement  apprentissage  lecture  production écrite  démarche. Index. décimale : 440 Langue française - (dictionnaires, grammaire) Résumé : Dans ce travail, nous nous sommes intéressée à la place qu’occupe la lecture dans le processus d’enseignement/apprentissage de la production écrite en 4ème année moyenne. Notre hypothèse est que la démarche adoptée dans l’enseignement/apprentissage de la production écrite à travers la lecture permet l’acquisition et le développement de la compétence rédactionnelle des élèves. Afin de confirmer ou d’infirmer cette hypothèse, nous avons, en premier lieu, analysé les documents pédagogiques officiels dans le but de déterminer la place des activitès de lecture et d’écriture et de spécifier la démarche adoptée dans l’enseignement de l’écrit. En second lieu, nous avons expliqué le déroulement des séances qui permettent l’acquisition et le développement de la compétence rédactionnelle. En troisième lieu, nous avons procédé à l’analyse des copies des élèves dans le but de savoir si des derniers appliquaient efficacement ce qu’ils avaient étudié à travers la lecture. Cette analyse nous a permis de conclure que l’enseignement/apprentissage de la production écrite à travers la lecture en 4ème année moyenne paraît signifiant pour les élèves, ils ont réutilisé les procédés d’écriture appris lors des séances basées sur la lecture. Diplome : Master 2 Permalink : https://bu.umc.edu.dz/master/index.php?lvl=notice_display&id=3696 Le rôle de la lecture dans le développement de la compétence rédactionnelle chez les élèves de 4ème année moyenne. [texte imprimé] / Amina Dergham, Auteur ; Fouzia Zerrouki, Directeur de thèse . - CONSTANTINE [ALGERIE] : Université Frères Mentouri Constantine, 2017 . - 160 f. ; 30 cm. Une copie electronique PDF disponible au BUC. Langues : Français (fre) Catégories : Lettres et Langues Etrangères:Langue Française Tags : Didactique du FLE  Enseignement  apprentissage  lecture  production écrite  démarche. Index. décimale : 440 Langue française - (dictionnaires, grammaire) Résumé : Dans ce travail, nous nous sommes intéressée à la place qu’occupe la lecture dans le processus d’enseignement/apprentissage de la production écrite en 4ème année moyenne. Notre hypothèse est que la démarche adoptée dans l’enseignement/apprentissage de la production écrite à travers la lecture permet l’acquisition et le développement de la compétence rédactionnelle des élèves. Afin de confirmer ou d’infirmer cette hypothèse, nous avons, en premier lieu, analysé les documents pédagogiques officiels dans le but de déterminer la place des activitès de lecture et d’écriture et de spécifier la démarche adoptée dans l’enseignement de l’écrit. En second lieu, nous avons expliqué le déroulement des séances qui permettent l’acquisition et le développement de la compétence rédactionnelle. En troisième lieu, nous avons procédé à l’analyse des copies des élèves dans le but de savoir si des derniers appliquaient efficacement ce qu’ils avaient étudié à travers la lecture. Cette analyse nous a permis de conclure que l’enseignement/apprentissage de la production écrite à travers la lecture en 4ème année moyenne paraît signifiant pour les élèves, ils ont réutilisé les procédés d’écriture appris lors des séances basées sur la lecture. Diplome : Master 2 Permalink : https://bu.umc.edu.dz/master/index.php?lvl=notice_display&id=3696

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